Analisi della soddisfazione degli studenti riguardo al debrifing post-tirocinio condotto con metodo DML mediante scala DASH-SV: studio osservazionale monocentrico con disegno pre-sperimentale

Introduction Clinical internships are a central component of nursing education, but to translate experience into meaningful learning a structured reflective process is required. Post internship debriefing, especially conducted according to pedagogically grounded models, can facilitate critical reappraisal of experiences and increase student satisfaction. Debriefing for Meaningful Learning (DML) is a structured model that promotes critical thinking, theory–practice integration and professional awareness. This study evaluated student satisfaction and the perceived quality of debriefing conducted according to the DML model using the DASH SV scale. Methods Following a literature review to examine the state of the art on post internship debriefing, a single center observational study with a pre experimental “one group post test only” design was carried out. The sample comprised 27 third year students enrolled in the Bachelor of Nursing programme at the Fermo campus. Four post internship debriefing sessions were conducted according to the DML model. At the end of each session, students completed the extended version of the DASH SV (Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare, student version), validated in Italian. Means, standard deviations, inter dimension correlations and internal consistency (Cronbach’s α) were calculated. Results Scores indicate a very high level of satisfaction: the overall DASH SV mean was 6.40 (SD = 0.49), with item means ranging from 6.30 to 6.52. The dimension “Creating an engaging learning environment” obtained the highest score (M = 6.42), while “Structuring the debriefing” showed slightly lower values (M = 6.36), remaining within excellent range. The internal consistency of the scale was very high (α = 0.94). Correlations among dimensions (0.82–0.91) indicate a coherent and integrated perception of the debriefing process. Discussion The results indicate that the DML model was perceived by students as highly effective and satisfactory. The high score for the learning environment dimension confirms the importance of psychological safety as a prerequisite for active participation and critical reflection. Comparison with the literature shows that the obtained scores are consistent with, and in some cases higher than, those reported in similar studies, suggesting that DML is a valid and replicable model for post internship debriefing. Despite the small sample and the absence of a control group, the findings provide useful indications for optimizing tutoring practices and for the systematic integration of structured debriefing into educational pathways.

Introduzione Il tirocinio clinico rappresenta un elemento centrale nella formazione infermieristica, ma affinché l’esperienza si traduca in apprendimento significativo è necessario un processo strutturato di riflessione. Il debriefing post‑tirocinio, in particolare se condotto secondo modelli pedagogicamente fondati, può favorire la rielaborazione critica delle esperienze e incrementare la soddisfazione degli studenti. Il Debriefing for Meaningful Learning (DML) è un modello strutturato che promuove il pensiero critico, l’integrazione teoria‑pratica e la consapevolezza professionale. Questo studio ha valutato la soddisfazione degli studenti e la qualità percepita del debriefing condotto secondo il modello DML utilizzando la scala DASH-SV. Metodi A seguito di una revisione della letteratura per studiare lo stato dell’arte sul debriefing post-tirocinio, è stato condotto uno studio osservazionale monocentrico con disegno pre‑sperimentale “one group post‑test only”. Il campione era composto da 27 studenti del terzo anno del Corso di Laurea triennale in Infermieristica del polo di Fermo. Sono state realizzate quattro sessioni di debriefing post‑tirocinio, condotte secondo il modello DML. Al termine di ciascuna sessione, gli studenti hanno compilato la versione estesa della scala DASH-SV (Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare, student version), validata in lingua italiana. Sono state calcolate medie, deviazioni standard, correlazioni tra dimensioni e affidabilità interna tramite α di Cronbach. Risultati I punteggi ottenuti mostrano un livello di soddisfazione molto elevato: la media complessiva della DASH-SV è pari a 6.40 (DS = 0.49), con valori medi per item compresi tra 6.30 e 6.52. La dimensione “Creare un ambiente di apprendimento coinvolgente” ha ottenuto il punteggio più alto (M = 6.42), mentre “Strutturare il debriefing” presenta valori leggermente inferiori (M = 6.36), pur rimanendo in un range di eccellenza. L’affidabilità interna della scala è risultata molto elevata (α = 0.94). Le correlazioni tra le dimensioni (0.82–0.91) indicano una percezione coerente e integrata del processo di debriefing. Discussione I risultati evidenziano che il modello DML è stato percepito dagli studenti come altamente efficace e soddisfacente. L’elevato punteggio relativo all’ambiente di apprendimento conferma l’importanza della sicurezza psicologica come prerequisito per la partecipazione attiva e la riflessione critica. Il confronto con la letteratura mostra che i punteggi ottenuti sono in linea, e in alcuni casi superiori, a quelli riportati in studi analoghi, suggerendo che il DML rappresenta un modello valido e replicabile per il debriefing post tirocinio. Nonostante il campione ridotto e l’assenza di un gruppo di controllo, i risultati offrono indicazioni utili per l’ottimizzazione delle pratiche di tutoraggio e per l’integrazione sistematica del debriefing strutturato nei percorsi formativi.