DIDATTICA TRASFORMATIVA E GAMIFICATION NELLA FORMAZIONE INFERMIERISTICA: Creazione, sviluppo e valutazione dell'Educational Escape Room "Human Code"

Introduction: Contemporary nursing education faces the challenge of integrating technical skills (hard skills) with relational and behavioral skills (Non-Technical Skills – NTS). The Relational-Care Model (CBR) represents the gold standard for humanizing care; however, its internalization requires active teaching methodologies. Gamification, specifically the Educational Escape Room (EER), emerges as an innovative strategy for promoting experiential learning in a safe and controlled environment. The main objectives are to map the gap between the theoretical internalization of CBR values ​​in the academic setting and their effective translation and legitimacy in practice. Furthermore, we aim to evaluate the effectiveness of the Educational Escape Room as an active teaching strategy for eliciting, training, and consolidating NTS. Finally, we explore participants' emotional and metacognitive experiences through a structured debriefing. Materials and methods: A multiphase experimental study design was adopted. In Phase I (Need Analysis), a survey was conducted on a sample of 74 students to map their perception of relational skills and their attitude toward immersive teaching methodologies. The results of Phase I guided the design of Phase II (Experimentation), in which 10 students (split between second and third years) participated in the "Human Code" - the science of relationships project at the Skill Lab. Performance was monitored through observation checklists structured around three areas (didactic, emotional, relational) and qualitatively analyzed through reflective debriefing sessions. Results: The preliminary analysis confirmed a gap between theoretical knowledge and the ability to manage relational urgency. During the practical experimentation, participants demonstrated high levels of engagement and systematic application of closed-loop communication. Although cognitive fixation induced by emotional burden emerged, mutual support and the development of motivational leadership (prevalent in the third year) enabled the achievement of care objectives. The debriefing revealed a profound empathic identification with the simulator and an increased awareness of professional responsibility. Conclusions: The inclusion of a needs analysis phase validated the EER's pedagogical rationale. "Human Code" proves to be a powerful transformative teaching tool, capable of bridging the gap between theory and practice. The model has high cross-professional replicability, establishing itself as a strategic tool for improving leadership, teamwork, and patient safety in both academic and clinical settings.

Introduzione: la formazione infermieristica contemporanea affronta la sfida di integrare le competenze tecniche (hard skill) con le abilità relazionali e comportamentali (Non-Technical Skill – NTS). Il modello Relational-Care Model (CBR) rappresenta il gold standard per l’umanizzazione delle cure; tuttavia, la sua interiorizzazione richiede metodologie didattiche attive. La Gamification, nello specifico, l’Educational Escape Room (EER), emerge come strategia innovativa per favorire l’apprendimento esperienziale in un ambiente sicuro e controllato. I principali obiettivi sono mappare il divario tra l’interiorizzazione teorica dei valori delle CBR in ambito accademico e la loro effettiva traduzione e legittimazione pratica di tirocinio. Inoltre, si vuole valutare l’efficacia dell’Educational Escape Room come strategia di didattica attiva per far emergere, allenare e consolidare le NTS. Infine, esplorare il vissuto emotivo e metacognitivo dei partecipanti attraverso un debriefing strutturato. Materiali e metodi: è stato adottato un disegno di studio sperimentale multifase. Nella Fase I (Need Analysis), è stata condotta un’indagine conoscitiva su un campione di 74 studenti per mappare la percezione delle competenze relazionali e l’attitudine verso metodologie didattiche immersive. I risultati della Fase I hanno guidato la progettazione della Fase II (Sperimentazione), in cui 10 studenti (suddivisi tra secondo e terzo anno) hanno partecipato al progetto “Human Code” - la scienza della relazione, presso lo Skill Lab. La performance è stata monitorata attraverso check-list di osservazione strutturate su tre aree (didattica, emozionale, relazionale) e analizzata qualitativamente mediante sessioni di debriefing riflessivo. Risultati: l’analisi preliminare ha confermato un gap tra conoscenze teoriche e capacità di gestione dell’urgenza relazionale. Durante la sperimentazione pratica, i partecipanti hanno dimostrato un elevato engagement e l’applicazione sistematica della closed-loop communication. Sebbene siano emersi fenomeni di fissazione cognitiva indotti dal carico emotivo, il supporto reciproco e l’evoluzione della Leadership motivazionale (prevalente nel terzo anno) hanno permesso il raggiungimento degli obiettivi assistenziali. Il debriefing ha rilevato una profonda immedesimazione empatica con il simulatore e un aumento della consapevolezza riguardo la responsabilità professionale. Conclusioni: l’integrazione di una fase di analisi dei bisogni ha permesso di validare il razionale pedagogico dell’EER. “Human Code” si dimostra un potente dispositivo di didattica trasformativa, capace di colmare il divario tra teoria e pratica. Il modello presenta un’elevata replicabilità cross-professionale, configurandosi come uno strumento strategico per il miglioramento della leadership, del team work e della sicurezza del paziente sia in ambito accademico che clinico-ospedaliero.